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平顶山市基础教研室立项申报书doc

发布时间:2019-07-06 18:29 来源:未知 编辑:admin

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  PAGE  PAGE - 13 -  PAGE \* MERGEFORMAT - 1 - 编号?附件3 平顶山市基础教育教学研究课题 立项申报书 ?? 学 科 分 类__信息技术_______________________ _______ 课 题 名 称信息技术环境下高中有效教学策略和方法的研究 课 题 主 持 人_ _______________________ _______ 课 题 组 成 员_ ______ 主持人工作单位_________ _____ ____ 申 请 日 期___2014年5月____________ ____ 平顶山市教育局 填 表 说 明 一、本表须经课题主持人所在单位和县(市、区)教研室审核,签署明确意见,承担信誉保证并加盖公章后,方可上报。 二、封面左上方代码框申请人不填,其他栏目由申请人用中文填写。每项课题主持人一般为1人;主要参与者不包括课题主持人,至少1人,最多6人。 三、本表报送一式3份,请用A4纸打印、复印,于左侧装订成册。同时,须提供本表的电子版1份。 四、请用钢笔或电脑打印,准确如实填写各项内容,书写要清晰、工整。 ? 课题名称以校本教研促进高中教师专业发展的实践研究主持人 姓 名?付安伟政治面貌党员性别男年龄51岁行政职务校长?专业职称中教高级学科专业英语教育学历学位本科?工作单位通讯地址平顶山市石龙区高级中学 平顶山市石龙区人民路西段 邮政 编码467045?固定电线@ ?移动电话主 要 参 与 者姓名性别年龄专业职称学科专业学历学位工作单位张云霞女34中教二级信息技术本科 学士平顶山市石龙区高级中学张新爱女35中教一级高中体育本科 学士平顶山市石龙区高级中学和会娟女37中教一级高中音乐本科 学士平顶山市石龙区高级中学张晓辉男33中教二级高中数学本科 学士平顶山市第三高级中学????????预 期 成 果(在选项上打“√”或加粗)A.专著 B.研究报告 C.论文 D.其他本课题研究起止时间 2014年4 月1日至2015年10月1日?一、基本情况 二、课题设计论证 本课题研究的理论意义和实践意义,国内外与本课题相关研究的概况及趋势,本课题研究的基本内容、研究重点和预计突破的难点等。(如本页不够用,可另附纸。) 一、本课题研究的理论意义和实践意义 理论意义: 1.“学、研、训三位一体”的校本教研新模式更有利于教师的成长:校本教研可以根据学校教育教学改革与发展和教师的需要制定教研计划,教研的针对性强,易收到实效,可以充分利用学校的人力、物力、财力和信息资源,节省教研的经费开支,立足于学校、便于管理、有利于解决供学矛盾,可以对全体教师进行全员教研,有利于提高教研效果,可以因地制宜、因人制宜,采用各种形式和渠道,具有很大的灵活性和全程型。 2.通过依托校本教研促进教师专业发展的实践研究,可使教师充分认识校本教研对个人专业发展的重大作用,研究过程中取得的一些理性思考和规律性认识,将会大大丰富教师教育教学理论。使教师树立终身学习的理念,保持开放的心态,把学校视为自己专业发展的场所,使我校形成一支“学习型”“研究型”、“创新型”的教师队伍。 3. 通过校本教研,整合源于两校的教育文化、教学行为习惯和心理因势等差异,引导教师在教学中自我反思、在研究中同伴互助、在培训中专业引领,积极主动参与教学研究活动,倡导教师与教师、教师与管理者、教师与专业人员的平等对话与交流,引导教师在研究状态下工作,以不断提高研究和解决教学实际问题的能力,在教育教学水平和教学技能方面得到发展,从而提高教师的专业发展水平,并最终在不断优化的共同成长中实现群体趋同。 实践意义: 学校的发展受到学生、家长和社会各界的广泛关注。建校以来,学校积极响河南省省教育厅教研室提出的继续“以朴素的方式扎实推进校本教研制度建设”的号召,扎实开展校本教研,建章立制,规范校本教研,在备课组建设和教师队伍建设方面开展了一些工作,探索适合我校的校本教研模式,初步实现了学校的发展目标。但冷静反思我们的校本教研,还存在诸多有待改进的地方,主要表现在以下几个方面:①教师专业发展缺乏系统的规划和培训;②对教师的专业可持续发展的促进作用有限;③教师受原处乡镇条件的制约,校本教研意识淡薄、缺少规范,导致专业发展参差不齐;④自上而下的培训仍然使教师处于被动接受地位;⑤激烈的教学竞争,使教师疲惫和焦虑,缺乏参与校本教研的热情;⑥思考学习时间有限,制约了教师提高专业化水平,从而影响教学有效性的提高;⑦校本教研“任务布置多,深入研讨少”,校本教研实效性有待提高等。 基于以上背景,建立较为完善有效的校本教研制度以促进教师专业发展的课题迫在眉睫,因此提出了“校本教研与促进教师专业发展的实践研究”课题研究,旨在通过这项课题研究工作的深入开展,提升我校的教师素养。 二、国内外与本课题相关研究的概况及趋势 20世纪80年代,教师专业化开始成为国际教育改革的一个重要趋势。许多国家把提高教师专业化水平、加强教师队伍建设,作为提高教育教学质量的突破口。英国教育家对教师专业化标准提出了六条要求。L.斯腾豪斯提出了教师专业自主发展的三个途径:系统的自学、研究其他教师的经验、在教室里检验已有的理论。美国教育界明确提出了教师专业化的概念,认为要提高教学质量:确立教学工作的专业性地位、建立起与这一专业相应的衡量标准。1986年,美国开始出现“教师专业发展学校”,被认为是为教师提供专业训练和专业发展机会的重大机制创新。 在我国,一些专家学者和一线的教育改革者对教师专业发展进行了许多理论和实践的研究。顾泠沅教授领衔开展了以校本教研、校本培训、课例研究等为主要形式的 “行动教育研究”计划。叶澜教授认为教师的专业素养应该包括专业理念、专业知识结构和专业能力结构等方面。首都师大教科院借鉴国际教师教育改革特别是美国教师专业发展学校的做法,在北京建设了首批教师发展学校,以探索教师专业发展的新途径。 专家的研究大多是校本教研的共性问题,而且理论层面的不少;另外,以学校为主导的整体校本教研居多,以备课组为主体的群体校本教研较少。因此,本课题预计在以备课组为主体的群体校本教研的校本教研模式、资源开发利用和教师专业成长机制上寻求突破,打算由教科室牵头建立子课题,作进一步深入研究。 三、本课题研究的基本内容、研究重点和预计突破的难点 本课题研究的基本内容: 信息化教育的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒化。本课题是结合学校实际制定的,具有一定的现实价值。它将信息技术的应用与教育理念的更新有机地结合起来,继承和革新了传统的教学方式,实现了教学内容、方法和过程的整体优化。主要包括: 1、分析学校教学现状。 根据课题研究要求,开展调查,摸清高中学校目前各学科教学与在现代信息技术环境下的教学现状。从而制定切合学校实际的研究目标和计划。 2、了解信息技术在高中课堂教学实践中运用的特点。 从教学整体上看,信息技术丰富了教学内容,提高了教学效果,促进了教学现代化、信息化发展;从教学系统上看,信息技术引起了教学内容、教学方法、教学形式等一系列变化,从而使教学思想、教学观念,甚至教学体制在一定程度上的变革。 3、系统认识有效教学概念。 以信息技术环境为背景,探索新课标下高中课堂有效教学模式,研究高中课堂教学过程中各种有效教学方法、有效教学策略、有效教学反馈的形成和运用,扭转传统高中课堂教学中单一教学方法低效运用的局面。 4、培养教师信息素养,提高有效教学水平。 通过本课题的研究,促使高中教师树立新型的人才观和教学观,培养教师的信息素养,掌握信息技术环境下高中课堂有效教学的理念和方法,从而真正成为高中新课改的实施者、推动者和创造者,整体上提高高中学校的教育教学信息化水平。 5、探索我校信息技术环境下有效教学的创新。 结合我校实际和特色,探索如何在信息技术环境下做好有效教学策略和教学方法的创新,研究如何与传统的教学模式有机结合。为高中师生创设制度,制造条件,营造氛围,推动教学创新研究不断深入。 本课题的研究重点: 重点围绕在加强校本教研的基础上提升中青年教师的综合素质知识和以教育教学经验升华的基础为实践性知识所构成的校本教研体系,着重是现代教师特殊能力和素质的提高,如人际关系与交流、沟通表达能力、解决问题、教研实践、创新能力等。 (1)师德师风的塑造 以教师专业化、教师职业道德规范为主要内容,结合我校自身特点,开展教师思想和职业道德教育,强化教师自我修养,提高教师职业道德素质,依法施教,以自身良好的师德师风,教师形象去感染学生,培养一批具有终身从教的敬业精神、刻苦钻研的科学精神、爱生如子的园丁精神、不甘落后的拼搏精神、淡泊名利的奉献精神的师德标兵。 (2)教育教学能力的提高 根据教师职业和专业基本功要求,开展教学实践和技能培训,把课堂作为主要阵地,改革教学方法,优化课堂结构,提高课堂效率,加强现代信息技术的培训和运用,提高教学效能。 (3)教育科研能力的加强 以学校课题研究为载体,把教育科研和课题、日常教育教学工作结合起来,在实践中逐步提高教师的教育科研素质和能力。 预计突破的难点: (1)教育教学能力的提高 根据教师职业和专业基本功要求,开展教学实践和技能培训,把课堂作为主要阵地,提高课堂效率,加强现代信息技术的培训和运用,提高教学效能。 (2)教育科研能力的加强 以学校课题研究为载体,把教育科研和课题、日常教育教学工作结合起来,在实践中逐步提高教师的教育科研素质和能力。三、课题研究程序 本课题研究的方法、途径,课题具体实施步骤,研究工作的人员分工与资料准备情况等。(如本页不够用,可另附纸。) 一、本课题研究的方法、途径 课题研究的方法: 1、文献研究法。在研究过程中,学校以《有效教师》和《新世纪教师素养》等教材为基础,组织教师研究学习有关专业发展的理论,指导行动研究学习并借鉴其他兄弟学校有关校本教研方法及先进经验。 2、调查研究法。为了确保课题研究的针对性,增强实效性,我校确定专人研究教师专业发展概况,设计撮镇中学教师专业发展问卷调查专题,组织本校教师认真填写和统计分析,同时根据我校教师特点,制定《教师个人发展三年规划》,构建“教师专业成长档案袋”,找出教师在专业素质发展上存在的困惑与制约因素,了解教师专业素质发展的需要。?通过问卷调查和专业规划,为我校后期积极探究构建适合本校教师有效发展的支持体系,形成促进本校教师有效发展的管理机制,探究促进本校教师专业发展的基本策略,提炼创新“以生为本”、“以校为本”的有效教师实践模式提供了第一手的资料。 3、行动研究法。学校以教师专业发展规划为依据,有组织、有计划开展教学、科研活动,一边实践,一边研究,一边反思,一边解决问题,逐步形成“以生为本”,“以校为本”的有效教师实践模式。 4、经验总结法。采用座谈会和论文交流的形式,总结校本教研的实效,在前期实践的基础上进行分析、总结和反思,形成成果。 本课题的研究途径: 1、认真落实课题研究的实施情况。认真召开全体课题组成员参加的课题实施情况会,各小组汇报课题研究的进展情况。调整和落实下阶段课题研究方案。 2、加强理论学习。为了统一课题组成员的认识,转变观念,掌握和了解有关课程整合及相关的理论。课题组每学期至少举行一次封闭的理论学习。 3、加强培训和交流学习。采取多种方式加强课题组成员的培训,提高课题组成员的整合能力,主要采用下面几种方式: 一是积极参加总课题组组织和省市相关部门组织的培训;二是积极参加各级教研和信息化管理部门,相关科研实验校组织的交流;三是校内针对性培训。 4、作好课堂记录与观察。每节整合课均由课题组成员作好课堂实录和课堂结构性观察,便于课后总结与反思,及时对课堂结构性观察数据进行统计。 5、积累经验,撰写论文。组织教师总结课题开展情况,根据实验研究总结成功之处,找出不足,制定整改措施。组织老师撰写经验论文。 二、课题具体实施的步骤: (1)前期准备阶段(2014年4月—2014年6月): 参加市教科所课题研究培训;对本校文化课学科运用信息技术的情况进行调查,分析该课题研究的客观条件;阅读相关文献,查阅相关资料,拟定课题研究方案,申请立项;做好前期的各项准备工作。 (2)研究方案阶段(2014年7月—2014年9月): 确立课题,做好开题的准备工作,进行开题论证,撰写课题研究计划;根据方案进一步具体调研到人;进一步学习有关文献资料。 (3)课题实施阶段(2014年10月—2015年6月):  = 1 \* GB3 ① 2014年10月—2014年11月:开始研究,全面实施课题。主要任务:开始研究课,撰写研究课例;开展课堂教学调查,研究信息技术环境下高中课堂有效教学的各种策略和方法;专家引领,理论学习,完善研究方案,深化研究进程。  = 2 \* GB3 ②2014年12月—2015年3月:中期评估,反思研究行为。主要任务:收集、整理前一阶段的各种研究数据和资料???形成初步成果,并反思研究的过程和方法,撰写中期实验报告与研究论文,进一步修订、完善课题研究方案,确定下一阶段研究的重点,以深化课题研究。  = 3 \* GB3 ③2015年4月—2015年6月:深化研究,做好结题准备。主要任务:在前阶段实验的基础上,吸取经验教训,加强理论指导,不断完善有效教学的策略和方法,逐步形成课题成果;继续抓好教师培训、收集资料,做好结题准备。 (4)总结鉴定阶段(2015年7月—2015年9月): 撰写课题研究报告,形成课题研究的最终成果,并对课题进行全面总结和鉴定。 预期成果: 1.课题论文成果 2.课堂教学成果展示 3.课题教学设计、案例集 三、研究工作的人员分工与资料准备情况 张云霞 信息技术 中教二级 平顶山市石龙区高级中学 张新爱 高中体育 中教一级 平顶山市石龙区高级中学 和会娟 高中音乐 中教一级 平顶山市石龙区高级中学 张晓辉 高中数学 中教二级 平顶山市第三高级中学 本课题主持人是我校校长、学科骨干,具备一定的理论水平和实践能力,有突出的研究专长。课题组主要成员是学校的骨干教师,均有丰富的教学经历。他们先后在国家级、省级刊物中发表论文多篇,另有多篇论文在各级各类评比中获奖。课题组为了搞好本课题做了大量准备工作。认真学习查阅了大量的资料;购买了相关的教学资料、资源;查阅有关国内高中有效教学研究现状的文章;考察了有关高中课堂教学的现状,观摩了大量的优质课,充分讨论了本课题的可行性。并准备聘请市教科研专家给予指导,力争本课题研究的实效性。 课题主持人所在单位意见? ?? ? 负责人签字(盖章): 年 月 日县(市、区)基础教研室意见? ?? 负责人签字(盖章): 年 月 日市教育局教育教学研究室审核意见? 专家评审小组负责人签字(盖章): 年 月 日 课题管理办公室(盖章) 年 月 日?四、课题立项评审

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